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优贝奇园服:推荐三种幼儿教学方式

优贝奇园服认为,教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者,更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子,参与到活动中去,融入到幼儿群体中,做到物环境和心理环境并重,技术环境与人际环境兼顾。尊重幼儿个性,营造宽松的活动氛围,搭建舞台,提供机会,努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境,让幼儿乐学、爱学、会学,从而在各方面得到发展。在实践中注重以下几种方式:

 

1、体验式教学

在教学过程中,教师是学习活动的引导者,是导演。引导得法,就能充分调动幼儿学习的积极性,激发浓厚的学习兴趣。引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的方式。要把自己完全当作一个幼儿 ,去感受、体验幼儿的思想、感情、认知,抓住教育的契机。

 

优贝奇园服:推荐三种幼儿教学方式,教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平,还要尊重幼儿属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活、体验社会,体验交往,体验情感,这成为幼儿进行自我教育的基础,成为幼儿终生受益无尽的财富。

 

2、参与式教学

教师不但是教学工作的引导者,更是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”,在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去,让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。

在科学角里,有很多小东西:铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身边说:“老师,你在做什么?”我故意不回答他,向水里丢了木片和铁钉,并自言自语地说:“真奇怪,木片浮在水面上,铁钉沉到水下面去了。”朋朋和另外一些小朋友被吸引了,纷纷向水里丢东西,我让他们尽情地丢,丢完了再观察总结哪类事物能浮在水面上,哪类事物会沉到水底,并探讨其中的原因。这时,李萌说:“老师,这两个都是牙膏皮,怎么一个浮,一个沉呢?”我也装成不解的样子,看了看牙膏皮。大家都盯着我手里的牙膏皮,突然,谭启说:“有个牙膏皮卷起来了,有个牙膏皮是平的!”在我的参与引导下,幼儿终于发现了事物面积与沉浮的关系。

通过教师和幼儿的合作,潜移默化的影响,从而逐步培养幼儿的合作精神。课堂上,教师和幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿互相协作,互相帮助,共同参与、共同分享。交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等离不开交往与合作。在现代社会中,一个人具备足够竞争力的前提是善于合群,学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。所以,教师应参与到教育、教学的每一个环节,以合作的态度,教会学幼儿合作,为将来的生活打下坚实的基础。

 

3、对话式教学

教师要充分发挥幼儿的主体地位,教师和幼儿间不只是导与被导的关系,而是在充分尊重幼儿主体性前提下的一种平等的“对话”关系。3-6岁是儿童语言发展的重要时期,创设幼儿感兴趣的、贴近生活的、宽松自由的语言环境,是幼儿对话的前提,是幼儿语言发展的重要途径。

在进行识字活动“多少”时,我先让幼儿充分观察挂图,议论挂图内容。在幼儿对挂图熟悉的基础上,我进行了一次对话式教学:

师:图上有什么动物?

幼:图上有小鱼、小狗。

师:小鱼和小

狗哪个多,哪个少?

幼:小鱼多,小狗少。

师:小狗的表情是什么样的?它在干什么?

幼:小狗急得汪汪叫。(引导说出)

然后出示第二组挂图,教法同上得出:老鼠多,小猫少,小猫气得睡大觉。由于儿歌中“小鱼、小狗、老鼠、小猫”这些汉字幼儿都认识,再学他们后面的“多少”就非常容易了。通过这种对话式教学,让幼儿体验自己学编儿歌的快乐,最大限度地激发了幼儿学习的积极性与创造性。


总之,教师要创造安全、愉快、宽松的外部环境,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情与宽,使他们敢说、敢做,同时重视和幼儿见的情感交流,做幼儿的朋友。这样的老师才能成为学习活动的支持者、合作者、 引导者。


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